{"id":8119,"date":"2017-11-28T07:44:28","date_gmt":"2017-11-28T09:44:28","guid":{"rendered":"https:\/\/siteshom.goias.gov.br\/imb\/analise-da-educacao-em-goias-segundo-a-pnad-continua-terceiro-trimestre-de-2017\/"},"modified":"2017-11-28T07:44:28","modified_gmt":"2017-11-28T09:44:28","slug":"analise-da-educacao-em-goias-segundo-a-pnad-continua-terceiro-trimestre-de-2017","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/goias.gov.br\/imb\/analise-da-educacao-em-goias-segundo-a-pnad-continua-terceiro-trimestre-de-2017\/","title":{"rendered":"An\u00e1lise da educa\u00e7\u00e3o em Goi\u00e1s segundo a Pnad Cont\u00ednua – 3\u00ba Trimestre de 2017"},"content":{"rendered":"

Trimestralmente, o Instituto Mauro Borges (IMB) examina os dados educacionais divulgados pela Pesquisa Nacional por Amostra de Domic\u00edlios Cont\u00ednua (PnadC), aplicada periodicamente pelo IBGE. Nesse estudo s\u00e3o tra\u00e7ados panoramas do analfabetismo e frequ\u00eancia escolar no estado, levando sempre em considera\u00e7\u00e3o aspectos como faixa et\u00e1ria, n\u00edvel de renda e cor.  <\/span>Vale frisar que n\u00e3o s\u00e3o apresentadas informa\u00e7\u00f5es sobre a educa\u00e7\u00e3o infantil, uma vez que esses dados n\u00e3o constam na PnadC. Enfim, dando continuidade a essa s\u00e9rie de estudos, esse release <\/i>compila os resultados obtidos desde o in\u00edcio de 2017 at\u00e9 o 3\u00ba trimestre desse ano. <\/font><\/span><\/p>\n

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Analfabetismo<\/font><\/span><\/b><\/p>\n

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Considerando toda a popula\u00e7\u00e3o do estado com mais de 14 anos, a taxa de analfabetismo goiana no terceiro trimestre de 2017 era de 5,4%, a menor desse ano (nos 1\u00b0 e 2\u00b0 trimestre os \u00edndices foram 5,9% e 5,89% respectivamente).  <\/span>Mesmo com essa redu\u00e7\u00e3o n\u00e3o se dispensa a amplia\u00e7\u00e3o de pol\u00edticas de alfabetiza\u00e7\u00e3o, principalmente para os grupos populacionais com maiores percentuais de iletrados. Para auxiliar na identifica\u00e7\u00e3o desses grupos, os gr\u00e1ficos seguintes fazem estratifica\u00e7\u00f5es populacionais por renda e faixa et\u00e1ria. <\/font><\/span><\/p>\n

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O Gr\u00e1fico 1 mostra as percentagens de cada quintil de renda na composi\u00e7\u00e3o total dos analfabetos. Os q<\/span>uintis de renda separam a popula\u00e7\u00e3o em 5 partes iguais, sendo que o 1\u00ba quintil compreende os 20% mais pobres e o 5\u00ba quintil os 20% mais ricos<\/span>. Como \u00e9 de se esperar, o quintil mais pobre representa a maioria dos analfabetos (54,2%), ao passo que os mais ricos s\u00e3o apenas 1,4% do total. Em rela\u00e7\u00e3o ao trimestre anterior, a maior altera\u00e7\u00e3o na distribui\u00e7\u00e3o foi o aumento da participa\u00e7\u00e3o do 3\u00b0 quintil, passando de 19,8% no segundo trimestre para 23,6%, no terceiro. Entretanto, \u00e9 importante frisar que parte dessas altera\u00e7\u00f5es, bem como todas as outras aqui apresentadas, podem acontecer por raz\u00f5es metodol\u00f3gicas da Pnad Cont\u00ednua.<\/span><\/font>
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O Gr\u00e1fico 2, por sua vez, mostra a participa\u00e7\u00e3o de cada faixa et\u00e1ria no total de analfabetos do estado. De maneira geral, \u00e9 poss\u00edvel dizer que quanto mais alta a faixa et\u00e1ria, maior a representa\u00e7\u00e3o no grupo de iletrados. Como prova disso, faz-se a compara\u00e7\u00e3o entre os percentuais de jovens e idosos entre os alfabetos: 1,71% e 67,68%, respectivamente. Se por um lado esse resultado aponta uma capacidade cada vez maior de alfabetiza\u00e7\u00e3o de crian\u00e7as e adolescentes, por outro mostra a necessidade de investimentos em pol\u00edticas e a\u00e7\u00f5es de ensino para maior idade. Em compara\u00e7\u00e3o com os trimestres anteriores, \u00e9 poss\u00edvel notar que h\u00e1 certa oscila\u00e7\u00e3o nas participa\u00e7\u00f5es dos quintis, fato que, como j\u00e1 mencionado, pode estar relacionado a aspectos metodol\u00f3gicos da PnadC<\/span>. <\/span><\/font><\/font><\/p>\n

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Encerrando essa se\u00e7\u00e3o, o Gr\u00e1fico 3 exibe o comportamento das taxas de alfabetiza\u00e7\u00e3o da popula\u00e7\u00e3o entre 8 e 24 anos. \u00c9 visto que, embora tenha se mantido no mesmo patamar nos dois primeiros trimestres (98,47%), a taxa apresentou leve queda nesse \u00faltimo trimestre.<\/font><\/span><\/p>\n

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Frequ\u00eancia Escolar<\/font><\/span><\/b><\/p>\n

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              <\/span>Abrindo essa se\u00e7\u00e3o, o Gr\u00e1fico 4 traz os \u00edndices de frequ\u00eancia escolar para crian\u00e7as e adolescentes em idade escolar.  <\/span>Em rela\u00e7\u00e3o \u00e0s crian\u00e7as com idade entre 6 e 10 anos, h\u00e1 pouca altera\u00e7\u00e3o nos percentuais, sendo notado um leve crescimento de um trimestre a outro. O oposto ocorre com a faixa et\u00e1ria de 11 a 14 anos, que vem apresentando uma queda gradual ao longo do ano. Por fim, destacam-se os aumentos nos \u00edndices de frequ\u00eancia na faixa dos 15 a 17 anos de idade, os quais evolu\u00edram de 83,8% para 88,45% desde o in\u00edcio de 2017, mudan\u00e7a bem-vinda mas insuficiente, dado que o ideal \u00e9 a universaliza\u00e7\u00e3o do ensino nessas faixas et\u00e1rias.<\/font><\/span>
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Complementando essa an\u00e1lise, o Gr\u00e1fico 5 apresenta as taxas de frequ\u00eancia l\u00edquida no ensino m\u00e9dio para a popula\u00e7\u00e3o de 15 a 17 anos, idade ideal para essa etapa de ensino.  <\/span>Cabe dizer que o percentual agrega tanto aqueles indiv\u00edduos que est\u00e3o no ensino m\u00e9dio quanto os que declaram j\u00e1 ter conclu\u00eddo essa etapa dos estudos.  <\/span>Avaliando o comportamento da s\u00e9rie \u00e9 percept\u00edvel uma tend\u00eancia de queda ao longo do ano. No primeiro trimestre a frequ\u00eancia l\u00edquida era de 71,98%, passando para 70,36% no segundo trimestre e chegando a 65,8%, no terceiro. <\/i>Parte desse efeito pode ser causado pela evas\u00e3o escolar que aumenta no segundo semestre do ano letivo e, portanto, requer aten\u00e7\u00e3o dos planejadores de pol\u00edticas p\u00fablicas<\/span>. <\/font><\/font>
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Ensino Superior<\/font><\/span><\/b><\/p>\n

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Levando-se em conta toda a popula\u00e7\u00e3o do estado, o percentual de graduados \u00e9 cerca de 10%, valor que n\u00e3o apresentou varia\u00e7\u00f5es consider\u00e1veis ao longo do ano. Separando por g\u00eanero, 12,1% das mulheres goianas possuem Ensino Superior, ao passo que apenas 7,65% dos homens terminaram essa etapa de estudo (dados do 3\u00b0trimestre). Al\u00e9m disso, quando se restringe a an\u00e1lise \u00e0s pessoas com mais de 24 anos, a taxa passa para 15,6%, n\u00famero que tamb\u00e9m n\u00e3o mostrou altera\u00e7\u00f5es significativas. <\/font><\/span><\/p>\n

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Por \u00faltimo, \u00e9 avaliada a composi\u00e7\u00e3o de homens e mulheres entre a popula\u00e7\u00e3o graduada e p\u00f3s-graduada. Como era de se esperar, devido aos dados apresentados anteriormente, as mulheres s\u00e3o maioria entre os graduados e representam cerca de 63% do total, contra 37% dos homens. Movimento contr\u00e1rio ocorre se analisada a popula\u00e7\u00e3o com mestrado e doutorado; ainda que a distribui\u00e7\u00e3o seja mais equalizada, os homens s\u00e3o maioria e v\u00eam aumentando sua participa\u00e7\u00e3o ao longo do ano, saindo de 49,6% no primeiro trimestre para 51,4%, no terceiro<\/span>.  <\/span><\/font><\/font><\/p>\n

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Respons\u00e1vel T\u00e9cnica:<\/font><\/font><\/b><\/p>\n

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Adriana Moura Guimar\u00e3es<\/font><\/font><\/p>\n

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Ger\u00eancia de Estudos Socioecon\u00f4micos e Especiais<\/font><\/p>\n

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Trimestralmente, o Instituto Mauro Borges (IMB) examina os dados educacionais divulgados pela Pesquisa Nacional por Amostra de Domic\u00edlios Cont\u00ednua (PnadC), aplicada periodicamente pelo IBGE. Nesse estudo s\u00e3o tra\u00e7ados panoramas do analfabetismo e frequ\u00eancia escolar no estado, levando sempre em considera\u00e7\u00e3o aspectos como faixa et\u00e1ria, n\u00edvel de renda e cor.  Vale frisar que n\u00e3o s\u00e3o apresentadas […]<\/p>\n","protected":false},"author":7,"featured_media":8111,"comment_status":"closed","ping_status":"open","sticky":false,"template":"","format":"standard","meta":{"footnotes":""},"categories":[719],"tags":[],"class_list":["post-8119","post","type-post","status-publish","format-standard","has-post-thumbnail","hentry","category-pnad-continua-pesquisa-nacional-educacao"],"rttpg_featured_image_url":{"full":["https:\/\/goias.gov.br\/imb\/wp-content\/uploads\/sites\/29\/2017\/11\/pnade_201733_graf_01-b8f.jpg",570,381,false],"landscape":["https:\/\/goias.gov.br\/imb\/wp-content\/uploads\/sites\/29\/2017\/11\/pnade_201733_graf_01-b8f.jpg",570,381,false],"portraits":["https:\/\/goias.gov.br\/imb\/wp-content\/uploads\/sites\/29\/2017\/11\/pnade_201733_graf_01-b8f.jpg",570,381,false],"thumbnail":["https:\/\/goias.gov.br\/imb\/wp-content\/uploads\/sites\/29\/2017\/11\/pnade_201733_graf_01-b8f-150x150.jpg",150,150,true],"medium":["https:\/\/goias.gov.br\/imb\/wp-content\/uploads\/sites\/29\/2017\/11\/pnade_201733_graf_01-b8f-300x201.jpg",300,201,true],"large":["https:\/\/goias.gov.br\/imb\/wp-content\/uploads\/sites\/29\/2017\/11\/pnade_201733_graf_01-b8f.jpg",570,381,false],"1536x1536":["https:\/\/goias.gov.br\/imb\/wp-content\/uploads\/sites\/29\/2017\/11\/pnade_201733_graf_01-b8f.jpg",570,381,false],"2048x2048":["https:\/\/goias.gov.br\/imb\/wp-content\/uploads\/sites\/29\/2017\/11\/pnade_201733_graf_01-b8f.jpg",570,381,false]},"rttpg_author":{"display_name":"gustavogoncalves","author_link":"https:\/\/goias.gov.br\/imb\/author\/gustavogoncalves\/"},"rttpg_comment":0,"rttpg_category":"PNAD Cont\u00ednua - Pesquisa Nacional por Amostra de Domic\u00edlios - Educa\u00e7\u00e3o<\/a>","rttpg_excerpt":"Trimestralmente, o Instituto Mauro Borges (IMB) examina os dados educacionais divulgados pela Pesquisa Nacional por Amostra de Domic\u00edlios Cont\u00ednua (PnadC), aplicada periodicamente pelo IBGE. Nesse estudo s\u00e3o tra\u00e7ados panoramas do analfabetismo e frequ\u00eancia escolar no estado, levando sempre em considera\u00e7\u00e3o aspectos como faixa et\u00e1ria, n\u00edvel de renda e cor.  Vale frisar que n\u00e3o s\u00e3o apresentadas…","_links":{"self":[{"href":"https:\/\/goias.gov.br\/imb\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/8119","targetHints":{"allow":["GET"]}}],"collection":[{"href":"https:\/\/goias.gov.br\/imb\/wp-json\/wp\/v2\/posts"}],"about":[{"href":"https:\/\/goias.gov.br\/imb\/wp-json\/wp\/v2\/types\/post"}],"author":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/goias.gov.br\/imb\/wp-json\/wp\/v2\/users\/7"}],"replies":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/goias.gov.br\/imb\/wp-json\/wp\/v2\/comments?post=8119"}],"version-history":[{"count":0,"href":"https:\/\/goias.gov.br\/imb\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/8119\/revisions"}],"wp:featuredmedia":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/goias.gov.br\/imb\/wp-json\/wp\/v2\/media\/8111"}],"wp:attachment":[{"href":"https:\/\/goias.gov.br\/imb\/wp-json\/wp\/v2\/media?parent=8119"}],"wp:term":[{"taxonomy":"category","embeddable":true,"href":"https:\/\/goias.gov.br\/imb\/wp-json\/wp\/v2\/categories?post=8119"},{"taxonomy":"post_tag","embeddable":true,"href":"https:\/\/goias.gov.br\/imb\/wp-json\/wp\/v2\/tags?post=8119"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}