{"id":7917,"date":"2017-04-03T12:13:06","date_gmt":"2017-04-03T15:13:06","guid":{"rendered":"https:\/\/siteshom.goias.gov.br\/imb\/evolucao-da-educacao-em-goias-segundo-a-pnad-continua-2012-a-2016\/"},"modified":"2017-04-03T12:13:06","modified_gmt":"2017-04-03T15:13:06","slug":"evolucao-da-educacao-em-goias-segundo-a-pnad-continua-2012-a-2016","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/goias.gov.br\/imb\/evolucao-da-educacao-em-goias-segundo-a-pnad-continua-2012-a-2016\/","title":{"rendered":"Evolu\u00e7\u00e3o da educa\u00e7\u00e3o em Goi\u00e1s segundo \u00e0 Pnad Cont\u00ednua – 2012 a 2016"},"content":{"rendered":"

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Desde 2012, o Instituto Brasileiro de Geografia e Estat\u00edstica \u2013 IBGE realiza e divulga a Pesquisa Nacional por Amostra de Domic\u00edlios Cont\u00ednua \u2013 PnadC, de forma trimestral. O foco da pesquisa \u00e9 o mercado de trabalho, entretanto h\u00e1 informa\u00e7\u00f5es que possibilitam diagn\u00f3sticos em outras \u00e1reas, como o caso da educa\u00e7\u00e3o.<\/font><\/span><\/p>\n

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Nesse sentido, o Instituto Mauro Borges, a partir deste ano, ir\u00e1 analisar os dados da PnadC no tocante \u00e0 educa\u00e7\u00e3o (a an\u00e1lise do mercado de trabalho pela PnadC j\u00e1 \u00e9 feita desde 2015). \u00c9 preciso salientar que as informa\u00e7\u00f5es educacionais disponibilizadas at\u00e9 o presente momento abarcam a popula\u00e7\u00e3o com cinco anos ou mais de idade, n\u00e3o permitindo, portanto, alcan\u00e7ar as informa\u00e7\u00f5es relacionadas \u00e0s etapas da educa\u00e7\u00e3o infantil.<\/font><\/span><\/p>\n

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Para essa primeira publica\u00e7\u00e3o, faz-se uma an\u00e1lise dos dados da educa\u00e7\u00e3o desde o primeiro trimestre de 2012 at\u00e9 o quarto de 2016. Assim, tem-se um quadro mais preciso da evolu\u00e7\u00e3o nessa \u00e1rea, entendendo as especificidades que ocorrem nos diferentes trimestres do ano. As pr\u00f3ximas edi\u00e7\u00f5es ocorrer\u00e3o conforme a divulga\u00e7\u00e3o dos dados pelo IBGE a cada trimestre. Acredita-se que essa publica\u00e7\u00e3o possibilitar\u00e1 o desvendamento conjuntural dos dados da educa\u00e7\u00e3o, acarretando maior conhecimento desse importante segmento da sociedade.<\/font><\/span><\/p>\n

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Analfabetismo<\/font><\/span><\/b><\/p>\n

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A taxa de analfabetismo<\/font>[1]<\/span><\/span><\/span><\/span><\/a> \u00e9 um indicador important\u00edssimo na mensura\u00e7\u00e3o da qualidade de vida da popula\u00e7\u00e3o. Trata-se de condi\u00e7\u00e3o sine qua non<\/i> para se exercer plenamente a cidadania e, por meio dela, garantir a dignidade humana. Assim, o Gr\u00e1fico 1 permite a visualiza\u00e7\u00e3o da trajet\u00f3ria temporal da taxa de analfabetismo para popula\u00e7\u00e3o acima de 15 anos no estado de Goi\u00e1s, desde 2012 at\u00e9 2016, distribu\u00edda pelos quatro trimestres anuais. A evolu\u00e7\u00e3o de 7,2% para 6,2% no per\u00edodo mostra que houve avan\u00e7os na alfabetiza\u00e7\u00e3o, todavia, a baixa redu\u00e7\u00e3o em cinco anos instiga para medidas mais efetivas na melhora dessa condi\u00e7\u00e3o.<\/font><\/span><\/p>\n

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Dentro do universo do analfabetismo em Goi\u00e1s \u00e9 necess\u00e1rio o desvelamento das realidades por vezes escondidas no dado geral. Assim, o Gr\u00e1fico 2 mostra as porcentagens de pessoas analfabetas distribu\u00eddas pela cor da pele. A popula\u00e7\u00e3o que se declara parda tem as maiores taxas quando comparada com o restante, estando com 61,3% do total de analfabetos no quarto trimestre de 2016. Por outro lado, \u00e9 preciso relativizar esses dados pela participa\u00e7\u00e3o de cada parcela no total da popula\u00e7\u00e3o. No quarto trimestre, de 2016, os que se declararam brancos representavam 34,2% dos goianos, os pardos eram 58,3% e os que se declararam de cor preta perfaziam 6,8%. Assim, somente o percentual de analfabetos brancos \u00e9 inferior \u00e0 sua representatividade na popula\u00e7\u00e3o.<\/font><\/span><\/p>\n

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Pela reparti\u00e7\u00e3o da taxa de analfabetismo segundo o sexo (Gr\u00e1fico 3), verifica-se que na maioria dos trimestres a representa\u00e7\u00e3o dos homens analfabetos \u00e9 maior que o de mulheres analfabetas, exce\u00e7\u00e3o de apenas tr\u00eas (2\u00ba de 2012, 3\u00ba e 4\u00ba de 2016). Com um m\u00e1ximo de 53,1% de analfabetos homens no primeiro trimestre de 2013, e o m\u00ednimo de 49,1% no \u00faltimo trimestre de 2016. Essa pequena oscila\u00e7\u00e3o n\u00e3o permite apontar uma tend\u00eancia de homens superarem as mulheres quanto \u00e0 alfabetiza\u00e7\u00e3o, pois \u00e9 necess\u00e1rio tamb\u00e9m considerar os demais indicadores em que elas se mostram em situa\u00e7\u00f5es mais favor\u00e1veis.<\/font><\/span><\/p>\n

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O Gr\u00e1fico 4 traz a taxa de analfabetismo segundo os quintis da renda<\/font>[2]<\/span><\/span><\/span><\/span><\/a> domiciliar. Salienta-se que o 1\u00ba quintil engloba a popula\u00e7\u00e3o que pertence aos 20% mais pobres e o 5\u00ba quintil se refere aos 20% mais ricos. Pode-se perceber aqui que a maioria dos indiv\u00edduos que n\u00e3o sabem ler nem escrever se encontra no 1\u00ba quintil, enquanto que a menor taxa de analfabetismo situa-se no 5\u00ba quintil. Ratificando a vincula\u00e7\u00e3o do analfabetismo com a condi\u00e7\u00e3o social e refor\u00e7ando, ainda mais, a import\u00e2ncia do poder p\u00fablico na melhora desse quadro.<\/font><\/span><\/p>\n

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No Gr\u00e1fico 5, a taxa de analfabetismo est\u00e1 subdividida por faixas et\u00e1rias, possibilitando a visualiza\u00e7\u00e3o dos avan\u00e7os recentes das pol\u00edticas voltadas \u00e0 alfabetiza\u00e7\u00e3o, al\u00e9m de caracterizar o p\u00fablico espec\u00edfico para a formula\u00e7\u00e3o de a\u00e7\u00f5es, buscando a solu\u00e7\u00e3o do problema. Ficam evidentes as discrep\u00e2ncias entre gera\u00e7\u00f5es, em que mais da metade dos analfabetos tem 55 anos ou mais, devido ao efeito de estoque, ou seja, envolve todo o sistema educacional em sua hist\u00f3ria passada. Portanto, os dados refor\u00e7am a ideia de se intensificar os programas de alfabetiza\u00e7\u00e3o para adultos e idosos.<\/font><\/span><\/p>\n

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Alfabetiza\u00e7\u00e3o<\/font><\/span><\/b><\/p>\n

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O Pacto Nacional pela Alfabetiza\u00e7\u00e3o na Idade Certa<\/font>[3]<\/span><\/span><\/span><\/span><\/a>, do Minist\u00e9rio da Educa\u00e7\u00e3o, prop\u00f5e que todas as crian\u00e7as at\u00e9 oito anos de idade estejam devidamente alfabetizadas. Desse modo, pela import\u00e2ncia de se verificar a alfabetiza\u00e7\u00e3o dos indiv\u00edduos antes dos 15 anos de idade, se analisa aqui a porcentagem de crian\u00e7as de 8 a 14 anos que sabem ler e escrever, distribuindo-as conforme a rede de ensino frequentada.<\/font><\/span><\/p>\n

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O Gr\u00e1fico 6 mostra altas taxas de alfabetiza\u00e7\u00e3o, chegando a 99,2% nos tr\u00eas \u00faltimos anos, demonstrando um cen\u00e1rio favor\u00e1vel para o sucesso do Pacto. Contudo, salienta-se que mais de 39% dos que ainda n\u00e3o est\u00e3o alfabetizados nessa faixa et\u00e1ria tinha oito anos de idade no 4\u00ba trimestre de 2016. No mesmo per\u00edodo de 2012, essa idade representava mais de 48% daqueles que n\u00e3o sabiam ler e escrever. Portanto, a despeito do avan\u00e7o tanto no grupo et\u00e1rio total, quanto na idade de oito anos, fazem-se necess\u00e1rios esfor\u00e7os voltados para o cumprimento do compromisso que implica na melhoria da qualidade do ensino e aprendizagem.<\/font><\/span><\/p>\n

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Tais esfor\u00e7os devem vir principalmente do setor p\u00fablico, pois como mostra o Gr\u00e1fico 7, h\u00e1 diferen\u00e7as entre as crian\u00e7as que frequentam a rede p\u00fablica e aquelas das escolas privadas. Em dois trimestres, desde 2015 at\u00e9 2016, a taxa de alfabetiza\u00e7\u00e3o da rede privada chegou a ser de 100%, enquanto que em nenhum trimestre a rede p\u00fablica conseguiu alcan\u00e7ar tal taxa.  <\/span>Esses resultados ressaltam a import\u00e2ncia do papel do poder p\u00fablico na melhora dos indicadores educacionais.<\/font><\/span><\/p>\n

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Frequ\u00eancia Escolar<\/font><\/span><\/b><\/p>\n

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As taxas de frequ\u00eancia a seguir mostram a evolu\u00e7\u00e3o desde 2012 at\u00e9 2016 para a popula\u00e7\u00e3o de 6 a 10 anos, que corresponde, idealmente, aos anos iniciais do ensino fundamental (Gr\u00e1fico 8); para a popula\u00e7\u00e3o de 7 a 14 anos, correspondente aos anos finais do ensino fundamental (Gr\u00e1fico 9); e para a popula\u00e7\u00e3o de 15 a 17 anos, referente, num cen\u00e1rio ideal, ao ensino m\u00e9dio (Gr\u00e1fico 10)<\/font>[4]<\/span><\/span><\/span><\/span><\/a>.<\/font><\/span><\/p>\n

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Pelos dados da frequ\u00eancia escolar para a primeira faixa et\u00e1ria, dos 6 aos 10 anos, percebe-se que a taxa tende a diminuir no \u00faltimo trimestre dos anos apresentados, fato esse relacionado ao abandono escolar, mais presente no final do ano letivo. Contudo, ainda constatam-se altas taxas de frequ\u00eancia, terminando com 98,7% no quarto trimestre de 2016.<\/font><\/span><\/p>\n

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O Gr\u00e1fico 9 traz a faixa et\u00e1ria correspondente aos \u00faltimos anos do ensino fundamental, de 11 a 14 anos. De maneira geral o movimento se repete tamb\u00e9m nesse grupo, com os primeiros trimestres de cada ano representando o \u00e1pice das matr\u00edculas e o quarto trimestre ficando com o menor percentual de frequ\u00eancia \u00e0 escola (algumas exce\u00e7\u00f5es s\u00e3o encontradas, fruto da natureza e metodologia da pesquisa). <\/font><\/span><\/p>\n

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No primeiro trimestre de 2016, a taxa chega ao seu m\u00e1ximo de 99,5%, e o m\u00ednimo \u00e9 encontrado no segundo trimestre de 2012 com 97,7%. Ambas as taxas revelam a tend\u00eancia de universaliza\u00e7\u00e3o do ensino fundamental, fato ainda a ser conseguido no ensino m\u00e9dio, como se pode verificar no Gr\u00e1fico 10.<\/font><\/span><\/p>\n

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Na frequ\u00eancia escolar para os adolescentes de 15 a 17 anos (Gr\u00e1fico 10), percebe-se uma grande diminui\u00e7\u00e3o nas taxas de frequ\u00eancia escolar quando comparado \u00e0s outras faixas et\u00e1rias. Por\u00e9m ao se contrapor as taxas de 2012 e as de 2016, nota-se um avan\u00e7o significativo: sai-se de uma taxa de 85% e chega-se a 89% no final do per\u00edodo. <\/font><\/span><\/p>\n

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Nesse grupo et\u00e1rio, o movimento de abandono escolar no avan\u00e7ar do ano letivo n\u00e3o \u00e9 percebido, havendo oscila\u00e7\u00f5es descont\u00ednuas que dificultam a explica\u00e7\u00e3o dos reais motivos para esse fen\u00f4meno. Talvez uma explica\u00e7\u00e3o passe pelo fato de muitos indiv\u00edduos desse grupo estarem frequentando o ensino fundamental e a Educa\u00e7\u00e3o de Jovens e Adultos que tem matr\u00edculas tamb\u00e9m no segundo semestre de cada ano.<\/font><\/span><\/p>\n

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Ensino Superior<\/font><\/span><\/b><\/p>\n

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Nos gr\u00e1ficos seguintes apresentam-se an\u00e1lises sobre a educa\u00e7\u00e3o universit\u00e1ria no tocante \u00e0 forma\u00e7\u00e3o de gradua\u00e7\u00e3o e p\u00f3s-gradua\u00e7\u00e3o. Vale salientar que a aprecia\u00e7\u00e3o da p\u00f3s-gradua\u00e7\u00e3o est\u00e1 restrita aos programas stricto sensu<\/i> \u2013 mestrado e doutorado \u2013 pois os cursos latu sensu<\/i> \u2013 n\u00edvel de especializa\u00e7\u00e3o \u2013 somente foram acrescentados \u00e0 Pnad Cont\u00ednua no quarto trimestre de 2015. <\/i>Portanto, para uma s\u00e9rie hist\u00f3rica em harmonia optou-se por abordar somente as vari\u00e1veis presentes desde o in\u00edcio da coleta da PnadC em 2012. <\/font><\/span><\/p>\n

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O Gr\u00e1fico 11 exibe o percentual da popula\u00e7\u00e3o de Goi\u00e1s que possui gradua\u00e7\u00e3o. Percebe-se que houve um aumento consider\u00e1vel e acentuado ascendentemente no ano de 2016. Para melhor compreens\u00e3o desse indicador \u00e9 necess\u00e1rio relativizar seu efeito sobre popula\u00e7\u00e3o na idade ideal para a conclus\u00e3o do ensino superior, ou seja, desprezando-se as crian\u00e7as e os jovens que n\u00e3o teriam condi\u00e7\u00e3o temporal para o t\u00e9rmino dessa etapa educacional. Destarte, sobre a popula\u00e7\u00e3o com 24 anos ou mais, o percentual de goianos que possu\u00eda gradua\u00e7\u00e3o no quarto trimestre de 2012 era de 12%; j\u00e1 no quarto trimestre de 2016 foi de 15,4%, evolu\u00e7\u00e3o superior a 28% nessa taxa.<\/font><\/span><\/p>\n

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Quando se distribui os graduados pela cor da pele, conforme Gr\u00e1fico 12, percebe-se as discrep\u00e2ncias interna na popula\u00e7\u00e3o goiana. Aqueles que se declaram brancos s\u00e3o a maioria em todos os trimestres, a despeito de representarem pouco mais de 34% da popula\u00e7\u00e3o em geral. Por\u00e9m, observa-se um avan\u00e7o no decorrer do per\u00edodo, com os que se assumem pardos saindo de 32% no primeiro trimestre de 2012 para 44,5% no \u00faltimo trimestre de 2016. Sublinha-se que esse grupo, no final de 2016, perfazia 58% dos goianos.<\/font><\/span><\/p>\n

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A popula\u00e7\u00e3o que se declara da cor preta somavam 6,8% do total do estado, mas em apenas um trimestre alcan\u00e7a 5% dos graduados (quarto trimestre de 2013). Fica clara a enorme diferen\u00e7a quando comparado \u00e0 popula\u00e7\u00e3o branca, por exemplo, no terceiro trimestre de 2013: a taxa das pessoas pretas chega a 2,5% enquanto a das pessoas brancas fica em 58,2% do total de graduados.<\/font><\/span><\/p>\n

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A melhor maneira de perceber as disson\u00e2ncias entre os grupos distribu\u00eddos pela cor da pele \u00e9 analisar os dados dentro do pr\u00f3prio grupo. Naqueles que se declaram pretos, a porcentagem de graduados no quarto trimestre foi de 6,3%, entre os brancos eram 13,6% e nos pardos 4,9%; no quarto trimestre de 2016, os resultados foram 6,8%, 15,4% e 8,1%, respectivamente. Nesse sentido, evidencia-se o desafio da equaliza\u00e7\u00e3o do acesso ao ensino superior nas diferentes parcelas da popula\u00e7\u00e3o goiana, entendendo as causas de tais diferen\u00e7as e propugnando sua supera\u00e7\u00e3o.<\/font><\/span><\/p>\n

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As mulheres goianas assumem o protagonismo quanto ao ensino superior tendo em vista a propor\u00e7\u00e3o dos graduados segundo o g\u00eanero (Gr\u00e1fico 13). A popula\u00e7\u00e3o feminina em praticamente todos os trimestres perfazia 60% ou mais dos graduados de Goi\u00e1s; em somente cinco resultados os homens ultrapassam 40% de participa\u00e7\u00e3o no grupo que possui curso superior.<\/font><\/span><\/p>\n

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No tocante \u00e0 p\u00f3s-gradua\u00e7\u00e3o<\/font>[5]<\/span><\/span><\/span><\/span><\/a>, o percentual daqueles com esse n\u00edvel de forma\u00e7\u00e3o oscilou pouco no per\u00edodo em estudo, permanecendo numa m\u00e9dia de 0,3% da popula\u00e7\u00e3o total. Na distribui\u00e7\u00e3o pela cor da pele dos p\u00f3s-graduados percebe-se um quadro semelhante ao daqueles com gradua\u00e7\u00e3o (Gr\u00e1fico 14). Novamente h\u00e1 predomin\u00e2ncia de pessoas brancas, pois a participa\u00e7\u00e3o desse grupo permanece sempre acima dos 50% do total em todos os trimestres, com casos em que atinge mais de 88% dos p\u00f3s-graduados goianos. <\/font><\/span><\/p>\n

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Todavia, o mesmo movimento constatado na an\u00e1lise dos graduados \u00e9 percebido na p\u00f3s-gradua\u00e7\u00e3o: nota-se o avan\u00e7o da parcela que se declara parda na aquisi\u00e7\u00e3o desse n\u00edvel educacional, principalmente nos derradeiros trimestres do per\u00edodo em an\u00e1lise. A despeito disso, a representatividade dos p\u00f3s-graduados dentro do pr\u00f3prio grupo da cor da pele atesta a discrep\u00e2ncia na sociedade. Enquanto, 0,5% dos indiv\u00edduos brancos tem p\u00f3s-gradua\u00e7\u00e3o, essa taxa tanto para os pardos, quanto para os pretos, \u00e9 de apenas 0,2%.<\/font><\/span><\/p>\n

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Na desagrega\u00e7\u00e3o dos p\u00f3s-graduados de Goi\u00e1s por sexo (Gr\u00e1fico 15), verifica-se certo equil\u00edbrio entre os dois grupos. Aqui, diferentemente dos dados referente \u00e0 gradua\u00e7\u00e3o, os homens conseguem maior participa\u00e7\u00e3o: somente em um trimestre est\u00e3o abaixo de 40% e em seis deles ultrapassam o referencial das mulheres. Infere-se, portanto, que ap\u00f3s a gradua\u00e7\u00e3o os homens t\u00eam continuidade em sua forma\u00e7\u00e3o de maneira mais significativa que as mulheres. Pode-se imputar a dificuldade da mulher no prosseguimento dos estudos ao seu papel, culturalmente exercido e exigido pela sociedade, de desempenhar a maternidade, haja vista a conson\u00e2ncia entre a idade f\u00e9rtil e a idade para a entrada nos cursos de p\u00f3s-gradua\u00e7\u00e3o.<\/font><\/span><\/p>\n

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Respons\u00e1veis T\u00e9cnicos<\/font><\/span><\/i><\/b><\/p>\n

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K\u00e9ssia Cristina Pereira Coelho<\/font><\/span><\/p>\n

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Rui Rocha Gomes<\/font><\/span><\/p>\n

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[1]<\/span><\/span><\/span><\/span><\/span><\/a> Considera-se alfabetizada a pessoa que sabe ler e escrever pelo menos um recado ou bilhete simples no idioma que conhece.<\/font><\/span><\/p>\n

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[2]<\/span><\/span><\/span><\/span><\/a> A<\/font>s informa\u00e7\u00f5es de renda da PnadC s\u00e3o para as pessoas acima de 14 anos.<\/font><\/span><\/font><\/p>\n<\/div>\n

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[3]<\/span><\/span><\/span><\/span><\/a> Compromisso formal assumido pelos governos federal, do Distrito Federal, dos estados e munic\u00edpios de assegurar que todas as crian\u00e7as estejam alfabetizadas at\u00e9 os oito anos de idade, que equivale ao final do 3\u00ba ano do ensino fundamental.<\/font><\/p>\n<\/div>\n

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[4]<\/span><\/span><\/span><\/span><\/span><\/a> Aferiu-se apenas a frequ\u00eancia \u00e0 escola, n\u00e3o se mediu a frequ\u00eancia l\u00edquida da matr\u00edcula, ou seja, n\u00e3o se relacionou a idade \u00e0 etapa ideal de escolariza\u00e7\u00e3o para aquela idade.<\/font><\/font><\/span><\/p>\n

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[5]<\/span><\/span><\/span><\/span><\/a> Frisa-se novamente que nesse trabalho a p\u00f3s-gradua\u00e7\u00e3o se refere somente ao mestrado e ao doutorado.<\/font><\/p>\n<\/div>\n<\/div>\n

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    Desde 2012, o Instituto Brasileiro de Geografia e Estat\u00edstica \u2013 IBGE realiza e divulga a Pesquisa Nacional por Amostra de Domic\u00edlios Cont\u00ednua \u2013 PnadC, de forma trimestral. O foco da pesquisa \u00e9 o mercado de trabalho, entretanto h\u00e1 informa\u00e7\u00f5es que possibilitam diagn\u00f3sticos em outras \u00e1reas, como o caso da educa\u00e7\u00e3o.     Nesse […]<\/p>\n","protected":false},"author":7,"featured_media":0,"comment_status":"closed","ping_status":"open","sticky":false,"template":"","format":"standard","meta":{"footnotes":""},"categories":[719],"tags":[],"class_list":["post-7917","post","type-post","status-publish","format-standard","hentry","category-pnad-continua-pesquisa-nacional-educacao"],"rttpg_featured_image_url":null,"rttpg_author":{"display_name":"gustavogoncalves","author_link":"https:\/\/goias.gov.br\/imb\/author\/gustavogoncalves\/"},"rttpg_comment":0,"rttpg_category":"PNAD Cont\u00ednua - Pesquisa Nacional por Amostra de Domic\u00edlios - Educa\u00e7\u00e3o<\/a>","rttpg_excerpt":"    Desde 2012, o Instituto Brasileiro de Geografia e Estat\u00edstica \u2013 IBGE realiza e divulga a Pesquisa Nacional por Amostra de Domic\u00edlios Cont\u00ednua \u2013 PnadC, de forma trimestral. O foco da pesquisa \u00e9 o mercado de trabalho, entretanto h\u00e1 informa\u00e7\u00f5es que possibilitam diagn\u00f3sticos em outras \u00e1reas, como o caso da educa\u00e7\u00e3o.     Nesse…","_links":{"self":[{"href":"https:\/\/goias.gov.br\/imb\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/7917","targetHints":{"allow":["GET"]}}],"collection":[{"href":"https:\/\/goias.gov.br\/imb\/wp-json\/wp\/v2\/posts"}],"about":[{"href":"https:\/\/goias.gov.br\/imb\/wp-json\/wp\/v2\/types\/post"}],"author":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/goias.gov.br\/imb\/wp-json\/wp\/v2\/users\/7"}],"replies":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/goias.gov.br\/imb\/wp-json\/wp\/v2\/comments?post=7917"}],"version-history":[{"count":0,"href":"https:\/\/goias.gov.br\/imb\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/7917\/revisions"}],"wp:attachment":[{"href":"https:\/\/goias.gov.br\/imb\/wp-json\/wp\/v2\/media?parent=7917"}],"wp:term":[{"taxonomy":"category","embeddable":true,"href":"https:\/\/goias.gov.br\/imb\/wp-json\/wp\/v2\/categories?post=7917"},{"taxonomy":"post_tag","embeddable":true,"href":"https:\/\/goias.gov.br\/imb\/wp-json\/wp\/v2\/tags?post=7917"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}